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NEUROCIENCIAS 2

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PROGRAMA

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El programa:

 

 

Ofrecerá una visión panorámica actualizada, de los procesos neuropsicológicos básicos y superiores.

 

 Permitirá a los estudiantes adquirir conocimientos, habilidades y destrezas relacionados con las neurociencias y su interrelación con otras materias de la carrera.

 

 Ofrecerá a los estudiantes  argumentos que justifiquen la incorporación de los conocimientos surgidos de las neurociencias en el aprendizaje estimulará en ellos la discusión en torno a este asunto.

 

Permitirá a los estudiantes identificar alteraciones específicas de regiones cerebrales.

A.        FUNDAMENTACION
 
Ubicación de la materia en el contexto del Plan de Estudios de la Carrera:
NEUROCIENCIAS II es materia obligatoria del Plan de Estudios de la Carrera
de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad de la Cuenca del Plata.
Se cursa en el segundo cuatrimestre del 1º año de la Carrera. Tiene como
materia correlativa previa a Neurociencias I y Psicología General. Además la
materia Neurociencia II constituye como base fundamental de correlatividad
para Psicomotricidad; relacionándose con fundamentos de
la Psicología
Cognitiva
y del Aprendizaje y elementos neuropsicológicos para los
diferentes cuadros Psicopatológicos
 

 

 

 

 

(2COO DE CLASES PRÁCTICAS: DOSDefinición y alcances:


La asignatura Neuropsicología como parte integrante de las Neurociencias 
introduce al estudiante en el conocimiento de las relaciones entre el
cerebro y la conducta, prestando especial atención a las consecuencias del
daño cerebral sobre las funciones cognitivas el aprendizaje y el
comportamiento. En forma complementaria, contribuye a la  adquisición de
conocimientos de  la relación salud-enfermedad, procedimientos de
diagnóstico y  tareas de promoción, prevención y restauración de la salud
neuropsíquica.
La NEUROPSICOLOGÍA es necesaria para completar una visión acabada de las
Neurociencias de manera conjunta con las otras especialidades que conforman
su campo de acción. La Neurofisiología sienta las bases sobre el 
funcionamiento normal del SNC  y su correlación con las conductas de una
persona y otros aspectos que hacen a la vida psíquica del hombre, utilizando
los datos del funcionamiento normal del sistema nervioso.
La NEUROPSICOLOGÍA aporta un nuevo ángulo, que es la forma como se altera
una o varias funciones cuando una disfunción o una lesión destruyen las
estructuras y sistemas cerebrales que la sustentan. Las lesiones cerebrales
no sólo tienen repercusiones físicas, sino también trastornos ejecutivos y
cognitivos que afectan a funciones psíquicas básicas de la persona, como la
atención, memoria, el pensamiento o el lenguaje, provocando muchas veces
efectos más discapacitantes y devastadores que las secuelas físicas
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Marco conceptual:


El marco de referencia general de la materia se basa en:
a) La teoría de la evolución natural de las especies.
b) La teoría general de los sistemas y la teoría de la información.
c) Los aportes de la etología.
d) Los aportes de la neurobiología moderna.
A partir de estas fuentes se propone  un esquema participativo en 
neurociencias integradas.

 

 

El inicio de la NEUROPSICOLOGÍA es visto por algunos autores como
coincidente con el inicio de la Psicología. La fecha del acontecimiento que
marcó su comienzo el 18 de abril de 1861 (15 años antes de la fundación del
primer laboratorio de psicología experimental en Leipzig por Wilhem Wundt).
Paul Broca presentó en esa fecha el caso clínico del de Leborgne, (dando
origen simultáneamente al "método clínico", tan utilizado posteriormente en
las ciencias de la salud). Leborgne, más conocido en la literatura como TAN
TAN, presentaba un problema del lenguaje (posteriormente denominado "afasia
de Broca"), que le imposibilitaba emitir un lenguaje comprensivo, a pesar de
comprender casi perfectamente el lenguaje. Por otro lado, meses antes de la
ponencia de Broca, se había estado discutiendo al interior de la academia la
posible relación entre el crecimiento de los lóbulos frontales y el
lenguaje; lo que dio pie a la buena bienvenida de los trabajos de Broca. A
partir de ese momento, empezó una proliferación de presentación de casos y
concomitantes comportamentales.
El segundo gran paso en el establecimiento de la NEUROPSICOLOGÍA, lo
constituyó la presentación de un caso inverso de disfunción lingüística, por
parte de Karl Wernicke, en el cual el sujeto presentaba imposibilidad para
la comprensión del lenguaje, a pesar de poder emitir un lenguaje
aproximadamente bueno, afección que posteriormente se la conoce como afasia
de Wernicke.
A partir de este momento, el desarrollo de NEUROPSICOLOGÍA se acelera,
dándose origen a tres escuelas principales, y que aun hoy se mantienen
vigentes y han sido los pilares del desarrollo de la disciplina:
-          Norman Geshwind formó un grupo en Norteamérica, al que actualmente se
conoce con el nombre de Escuela de Boston.
-          En Rusia, luego de la segunda guerra mundial Luria inicia la publicación
de sus observaciones sobre heridos de guerra.
-          En Francia Hecaen constituye un grupo teórico-clínico, con una
aproximación marcada hacia el estudio del lenguaje y los procesos
superiores.
Actualmente son muchas las escuelas de formación en neuropsicología, pero
sin embargo todas ellas reflejan de alguna u otra forma la influencia de
alguna de las anteriormente mencionadas.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Estado actual, En los últimos años la NEUROPSICOLOGÍA se ha fortalecido como
parte de la  neurociencia, aportando numerosos desarrollos que han permitido
profundizar como los conocimientos de  anatomía y fisiología del sistema
nervioso interviene en el funcionamiento cognitivo. A partir del estudio de
los casos en los que un daño cerebral provoca la desestructuración de las
funciones superiores, la NEUROPSICOLOGÍA avanza en la descripción de la
especificidad que cada una de esas funciones tiene en la constitución de los
sistemas cognitivos. Paralelamente se ha asistido al diseño o revalorización
de recursos de evaluación que permiten acceder a un diagnóstico diferencial
del grado de estructuración de las mencionadas funciones (gnosias, praxias,
ejecutividad, lenguaje, atención, memoria, etc).
 
Aporte de la materia a la formación profesional del Psicopedagogo:
Ayudar a lograr las competencias del Perfil del Egresado en lo científico,
profesional y social; en la multidimensional del sujeto en situación de
aprendizaje. Para lo cual el alumno participará activamente en la
construcción del significado, provocando el docente el conflicto cognitivo
como medio, utilizando material potencialmente significativo, para lograr
nuevos conocimientos (conceptuales, de destrezas, actitudinales, y
estratégicos). Poner en práctica estrategias de intervención en relación con
distintas problemáticas referidas al aprendizaje en los ámbitos individual,
grupal, institucional y comunitario, desde una óptica de promoción y
prevención de la salud mental en sus tres niveles: primario, secundario y
terciario.

Empleando los fundamentos de la clínica psicopedagógica que nos remite a un
sujeto en situación de aprendizaje, entendiendo al aprendizaje como un
proceso de adquisición de conocimientos y experimentación de los mismos para
obtener otros nuevos, en una relación dialéctica entre las formas en las que
aprendimos a caminar, jugar, la adquisición de conocimientos escolares, etc.
y nuestra historicidad. Esta relación estaría dada por el hecho de que ante
cada contacto con el objeto de conocimiento y exigencia adaptativa se ha ido
elaborando y modificando un modelo, un estilo de aprendizaje,  que se
constituye con nuestra relación con la realidad, con nosotros mismos y con
los otros. Respetando además: el enfoque, la mirada y la escucha no se
dirige únicamente al síntoma,  sino hacia su propiedad de obrar como
obstáculo en el proceso de aprendizaje.
 
Relación de la asignatura con otras del Plan de Estudio:
La NEUROPSICOLOGIA  es uno de los campos de la Neurociencia (objeto formal
de estudio, metodología propia y lenguaje propio), junto con otras ramas:
Neurobiología farmacológica, Tecnologías de Neuroimágenes, Neurociencias de
la conducta, Neurociencias cognitivas, Etología, etc.
Estas disciplinas se encuentran ubicadas dentro de áreas de conocimientos
más grandes como son las Ciencias Biológicas y Psicológicas.
En lo que respecta a relaciones con otras materias del Plan de Estudio, 
guarda estrechos vínculos con la Neurofisiología, y sirve de base a otras
como son: Psicopatología  Psicodiagnóstico, Psicomotricidad, Psicología
Cognitiva y del aprendizaje, es decir como parte integrante de manera global
del estudiante de Psicopedagogia.-
Se promoverá además la vinculación con los docentes de las mismas para el
intercambio de bibliografía y materiales didácticos, la programación de
actividades didácticas conjuntas o concurrentes, así como también la
posibilidad de efectuar actividades de investigación o extensión conjuntas.
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

B.        OBJETIVOS GENERALES
 
Conocer las funciones psíquicas(básicas y superiores) normales y
sus alteraciones

 

Aplicar los elementos semiológicos fundamentales para el
diagnóstico neuropsicológico en diferentes situaciones de aprendizaje.

Establecer relaciones entre los aspectos funcionales y orgánicos de
los trastornos  psicopedagógicos.

Aprender a trabajar en grupo, defendiendo ideas, argumentando,
resolviendo conflictos.
 
 
C.        CONTENIDOS

 
Contenidos mínimos:
 
Neuropsicología: concepto y campo de acción. Psicobiología de las funciones
psíquicas básicas y superiores: Sensopercepción, Memoria, Ideación,
Asociación de Ideas, Juicio, Razonamiento, Pensamiento. Atención, Conciencia
y Orientación, Lenguaje. Aprendizaje y dificultades. Fundamentos biológicos
y alteraciones.  Evaluaciones neuropsicológicas: objetivos y aplicaciones;
áreas y procedimientos básicos y específicos. Afasias, Agnosia y Apraxias.
Los síndromes lobares.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

D.  PROGRAMA

 

El programa:

Ofrecerá una visión panorámica actualizada, de los procesos neuropsicológicos básicos y superiores.

Permitirá a los estudiantes adquirir conocimientos, habilidades y destrezas relacionados con las neurociencias y su interrelación con otras materias de la carrera.

Ofrecerá a los estudiantes  argumentos que justifiquen la incorporación de los conocimientos surgidos de las neurociencias en el aprendizaje estimulará en ellos la discusión en torno a este asunto.

Permitirá a los estudiantes identificar alteraciones específicas de regiones cerebrales.

CONTENIDOS:  

 

UNIDAD 1:NEUROPSICOLOGÍA


Concepto y definición. Características y modalidades. Campo de Acción.

 UNIDAD 2 PSICOBIOLOGIA  DE LAS FUNCIONES PSÍQUICAS.

Introducción. Características propias de la Semiología. Semiología  de las funciones Psíquicas. Generalidades de las  Funciones Psíquicas Básicas y superiores. Fundamentos biológicos.

UNIDAD 3 ATENCION

 

Exploración de la atención Formas y caracteres de la atención. Trastornos cuantitativos y cualitativos. 

 

UNIDAD 4  SENSOPERCEPCIÓN. 

Semiología de la Sensopercepción. Concepto  de sensopercepción. Características generales. Fundamentos biológicos.Trastornos de la sensopercepción. Las ilusiones. Concepto de ilusión. Tipos de ilusiones. Las Alucinaciones. Concepto de alucinación. Clasificación y tipos de alucinaciones.

 

UNIDAD 5 MEMORIA.

Semiología de la Memoria. Concepto de memoria. Fundamentos biológicos. Las fases del proceso mnemónico. Los distintos tipos de memoria. Condiciones generales del recuerdo y variaciones dentro de la normalidad. Trastornos de la memoria. Amnesias. Hipermnesias. Disemnesias.

 

UNIDAD 6  IDEACION Y ASOCIACIÓN DE IDEAS

 

Semiologia de la asociación de ideas. Concepto de ideación y  asociación de ideas, Fundamentos biológicos.Alteraciones de la ideación y la asociación de ideas. La manía y excitación psicomotriz

 

UNIDAD 7 JUICIO Y RAZONAMIENTO

 

Semiología del Juicio y Razonamiento, Concepto de Juicio y Razonamiento, Fundamentos biológicos.Alteraciones del juicio y razonamiento.



UNIDAD 8  CONCIENCIA Y ORIENTACIÓN

Semiología de la Conciencia y Orientación. Concepto de conciencia y Orientación. Fundamentos biológicos. Características generales. campo, umbral, foco. Psicopatología de la conciencia Obnubilación, onirismo, estados crepusculares. Los fenómenos inconscientes.


UNIDAD 9 PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE.

Semiología del Pensamiento y el Lenguaje. Concepto de pensamiento y procesos ideicos. Fundamentos biológicos.Trastornos del pensamiento. Las Ideas delirantes. Características generales. Los trastornos formales del pensamiento. Sindromes Lobares: Afasias.

 

UNIDAD 10 AFECTIVIDAD.

 

Semiología de la afectividad, emociones, sentimientos, pasiones. Fundamentos biológicos. Psicopatología de la afectividad.

UNIDAD 11 INTELIGENCIA, IMAGINACION Y VOLITIVIDAD

 

Semiología de la Inteligencia, tipos de inteligencia. psicopatología de la inteligencia. Imaginación: Concepto, tipos de imaginación,  psicopatología de la imaginación, Volitividad : Concepto. Psicopatología de la volitividad.

 

UNIDAD 12 APRENDIZAJE

 

Semiología del aprendizaje, Definiciones y conceptos de aprendizaje, Fundamentos biológicos. Trastornos y alteraciones del aprendizaje.

                                             

 

UNIDAD 13  EVALUACIONES NEUROPSICOLÓGICAS

 

Pasos a seguir en la evaluación neuropsicologica. Entrevista  - tipos de test. Objetivos y aplicaciones, Áreas y procedimientos Básicos y específicos.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4 BIBLIOGRAFÍA:

 

OBLIGATORIA:

 

Beta A. 

 

Evaluación neuropsicológica Buenos Aires 5ta. Edic. 1998

Erik Richard Kandel

Neurociencia y Conducta, Ed. Prentice Hall, España. 1997

 

José León Carrión

 

Manual de Neuropsicología Humana. Siglo XXI   . Madrid. 1995

 

                                                                                                                  

 

COMPLEMENTARIA:

Antonio Damasio

2005) En busca de Spinoza: neurobiología de la emoción y los sentimientos, Editorial Crítica..

Antonio Damasio

(2006) El error de Descartes: la emoción, la razón y el cerebro humano, Editorial Crítica. Antonio Damasio

(2001) La sensación de lo que ocurre, Editorial Debate.

Erik Richard Kandel

(1996) Neurociencia y conducta (en colaboración con James H. Schwartz y Thomas M. Jessell). Pearson Prentice Hall,

Erik Richard Kandel

(2001) Principios de neurociencia, McGraw-Hill Interamericana de España,

Erik Richard Kandel

(2006) Psiquiatría, psicoanálisis y la nueva biología de la mente, Grupo Ars XXI de Comunicación,

Erik Richard Kandel

(2007) En busca de la memoria. Una nueva ciencia de la mente, Katz Barpal Edit

 

Preguntas? hidalgoemilio@hotmail.com