A. FUNDAMENTACION
Ubicación de la materia en el contexto del Plan de Estudios de la Carrera:
NEUROCIENCIAS II es materia
obligatoria del Plan de Estudios de la Carrera
de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad de la Cuenca
del Plata.
Se cursa en el segundo cuatrimestre del 1º año de la
Carrera. Tiene como
materia correlativa previa a Neurociencias I y Psicología General. Además la
materia
Neurociencia II constituye como base fundamental de correlatividad
para Psicomotricidad; relacionándose con fundamentos
de la Psicología
Cognitiva y del Aprendizaje y elementos neuropsicológicos para los
diferentes cuadros Psicopatológicos
(2COO DE CLASES PRÁCTICAS: DOSDefinición y alcances:
La asignatura Neuropsicología
como parte integrante de las Neurociencias
introduce al estudiante en el
conocimiento de las relaciones entre el
cerebro y la conducta, prestando especial atención a las consecuencias del
daño
cerebral sobre las funciones cognitivas el aprendizaje y el
comportamiento. En forma complementaria, contribuye a la adquisición de
conocimientos de la
relación salud-enfermedad, procedimientos de
diagnóstico y tareas de promoción,
prevención y restauración de la salud
neuropsíquica.
La NEUROPSICOLOGÍA es necesaria para completar una visión acabada
de las
Neurociencias de manera conjunta con las otras especialidades que conforman
su campo de acción. La Neurofisiología sienta las bases sobre el
funcionamiento normal del SNC y su correlación con las
conductas de una
persona y otros aspectos que hacen a la vida psíquica del hombre, utilizando
los datos del funcionamiento
normal del sistema nervioso.
La NEUROPSICOLOGÍA aporta un nuevo ángulo, que es la forma como se altera
una o varias
funciones cuando una disfunción o una lesión destruyen las
estructuras y sistemas cerebrales que la sustentan. Las lesiones
cerebrales
no sólo tienen repercusiones físicas, sino también trastornos ejecutivos y
cognitivos que afectan a funciones
psíquicas básicas de la persona, como la
atención, memoria, el pensamiento o el lenguaje, provocando muchas veces
efectos
más discapacitantes y devastadores que las secuelas físicas
Marco conceptual:
El marco de referencia general de la materia se basa en:
a) La teoría de la evolución natural de las
especies.
b) La teoría general de los sistemas y la teoría de la información.
c) Los aportes de la etología.
d) Los
aportes de la neurobiología moderna.
A partir de estas fuentes se propone un
esquema participativo en
neurociencias integradas.
El inicio de la NEUROPSICOLOGÍA
es visto por algunos autores como
coincidente con el inicio de la
Psicología. La fecha del acontecimiento que
marcó su comienzo el 18 de abril de 1861 (15 años antes de
la fundación del
primer laboratorio de psicología experimental en Leipzig por Wilhem Wundt).
Paul Broca presentó en
esa fecha el caso clínico del de Leborgne, (dando
origen simultáneamente al "método clínico", tan utilizado posteriormente
en
las ciencias de la salud). Leborgne, más conocido en la literatura como TAN
TAN, presentaba un problema del lenguaje
(posteriormente denominado "afasia
de Broca"), que le imposibilitaba emitir un lenguaje comprensivo, a pesar de
comprender
casi perfectamente el lenguaje. Por otro lado, meses antes de la
ponencia de Broca, se había estado discutiendo al interior
de la academia la
posible relación entre el crecimiento de los lóbulos frontales y el
lenguaje; lo que dio pie a la
buena bienvenida de los trabajos de Broca. A
partir de ese momento, empezó una proliferación de presentación de casos
y
concomitantes comportamentales.
El segundo gran paso en el establecimiento de la NEUROPSICOLOGÍA, lo
constituyó la presentación de un caso inverso de disfunción lingüística,
por
parte de Karl Wernicke, en el cual el sujeto presentaba imposibilidad para
la comprensión del lenguaje, a pesar
de poder emitir un lenguaje
aproximadamente bueno, afección que posteriormente se la conoce como afasia
de Wernicke.
A
partir de este momento, el desarrollo de NEUROPSICOLOGÍA se acelera,
dándose origen a tres escuelas principales, y que
aun hoy se mantienen
vigentes y han sido los pilares del desarrollo de la disciplina:
- Norman Geshwind formó un grupo en Norteamérica, al que actualmente
se
conoce con el nombre de Escuela de Boston.
-
En Rusia, luego de la segunda guerra mundial Luria inicia la publicación
de sus observaciones sobre heridos de
guerra.
- En Francia Hecaen
constituye un grupo teórico-clínico, con una
aproximación marcada hacia el estudio del lenguaje y los procesos
superiores.
Actualmente
son muchas las escuelas de formación en neuropsicología, pero
sin embargo todas ellas reflejan de alguna u otra forma
la influencia de
alguna de las anteriormente mencionadas.
Estado actual, En los últimos años la
NEUROPSICOLOGÍA se ha fortalecido como
parte de la neurociencia,
aportando numerosos desarrollos que han permitido
profundizar como los conocimientos de
anatomía y fisiología del sistema
nervioso interviene en el funcionamiento cognitivo. A partir del estudio de
los
casos en los que un daño cerebral provoca la desestructuración de las
funciones superiores, la NEUROPSICOLOGÍA avanza en la descripción de la
especificidad que
cada una de esas funciones tiene en la constitución de los
sistemas cognitivos. Paralelamente se ha asistido al diseño
o revalorización
de recursos de evaluación que permiten acceder a un diagnóstico diferencial
del grado de estructuración
de las mencionadas funciones (gnosias, praxias,
ejecutividad, lenguaje, atención, memoria, etc).
Aporte de la materia a la formación profesional del Psicopedagogo:
Ayudar a lograr las competencias
del Perfil del Egresado en lo científico,
profesional y social; en la multidimensional del sujeto en situación de
aprendizaje.
Para lo cual el alumno participará activamente en la
construcción del significado, provocando el docente el conflicto
cognitivo
como medio, utilizando material potencialmente significativo, para lograr
nuevos conocimientos (conceptuales,
de destrezas, actitudinales, y
estratégicos). Poner en práctica estrategias de intervención en relación con
distintas
problemáticas referidas al aprendizaje en los ámbitos individual,
grupal, institucional y comunitario, desde una óptica
de promoción y
prevención de la salud mental en sus tres niveles: primario, secundario y
terciario.
Empleando los fundamentos de la clínica psicopedagógica que nos remite a un
sujeto en situación
de aprendizaje, entendiendo al aprendizaje como un
proceso de adquisición de conocimientos y experimentación de los mismos
para
obtener otros nuevos, en una relación dialéctica entre las formas en las que
aprendimos a caminar, jugar, la
adquisición de conocimientos escolares, etc.
y nuestra historicidad. Esta relación estaría dada por el hecho de que ante
cada contacto con el objeto de conocimiento y exigencia adaptativa se ha ido
elaborando y modificando un modelo, un
estilo de aprendizaje, que se
constituye con nuestra relación con la realidad,
con nosotros mismos y con
los otros. Respetando además: el enfoque, la mirada y la escucha no se
dirige únicamente
al síntoma, sino hacia su propiedad de obrar como
obstáculo en el proceso
de aprendizaje.
Relación de la asignatura con otras del Plan de Estudio:
La NEUROPSICOLOGIA es
uno de los campos de la Neurociencia (objeto formal
de estudio, metodología propia y lenguaje propio), junto con otras ramas:
Neurobiología farmacológica, Tecnologías
de Neuroimágenes, Neurociencias de
la conducta, Neurociencias cognitivas, Etología, etc.
Estas disciplinas se encuentran
ubicadas dentro de áreas de conocimientos
más grandes como son las Ciencias Biológicas y Psicológicas.
En lo que respecta
a relaciones con otras materias del Plan de Estudio,
guarda estrechos vínculos
con la Neurofisiología, y sirve de base a
otras
como son: Psicopatología Psicodiagnóstico, Psicomotricidad, Psicología
Cognitiva y del aprendizaje, es decir como parte integrante de manera global
del estudiante de Psicopedagogia.-
Se
promoverá además la vinculación con los docentes de las mismas para el
intercambio de bibliografía y materiales didácticos,
la programación de
actividades didácticas conjuntas o concurrentes, así como también la
posibilidad de efectuar actividades
de investigación o extensión conjuntas.
B. OBJETIVOS GENERALES
Conocer las funciones psíquicas(básicas y superiores) normales y
sus alteraciones
Aplicar los elementos semiológicos fundamentales para el
diagnóstico neuropsicológico en diferentes
situaciones de aprendizaje.
Establecer relaciones entre los aspectos funcionales y orgánicos de
los trastornos psicopedagógicos.
Aprender a trabajar en grupo, defendiendo ideas, argumentando,
resolviendo conflictos.
C.
CONTENIDOS
Contenidos mínimos:
Neuropsicología:
concepto y campo de acción. Psicobiología de las funciones
psíquicas básicas y superiores: Sensopercepción, Memoria, Ideación,
Asociación de Ideas, Juicio, Razonamiento, Pensamiento. Atención, Conciencia
y Orientación, Lenguaje. Aprendizaje
y dificultades. Fundamentos biológicos
y alteraciones. Evaluaciones neuropsicológicas:
objetivos y aplicaciones;
áreas y procedimientos básicos y específicos. Afasias, Agnosia y Apraxias.
Los síndromes
lobares.
D. PROGRAMA
El programa:
Ofrecerá una
visión panorámica actualizada, de los procesos neuropsicológicos básicos y superiores.
Permitirá
a los estudiantes adquirir conocimientos, habilidades y destrezas relacionados con las neurociencias y su interrelación con
otras materias de la carrera.
Ofrecerá a
los estudiantes argumentos que justifiquen la incorporación de los conocimientos
surgidos de las neurociencias en el aprendizaje estimulará en ellos la discusión en torno a este asunto.
Permitirá
a los estudiantes identificar alteraciones específicas de regiones cerebrales.
CONTENIDOS:
UNIDAD 1:NEUROPSICOLOGÍA
Concepto y definición.
Características y modalidades. Campo de Acción.
UNIDAD 2 PSICOBIOLOGIA DE LAS FUNCIONES PSÍQUICAS.
Introducción. Características
propias de la Semiología. Semiología de las funciones Psíquicas. Generalidades
de las Funciones Psíquicas Básicas y superiores. Fundamentos biológicos.
UNIDAD 3 ATENCION
Exploración de la atención
Formas y caracteres de la atención. Trastornos cuantitativos y cualitativos.
UNIDAD 4 SENSOPERCEPCIÓN.
Semiología de la Sensopercepción.
Concepto de sensopercepción. Características generales. Fundamentos biológicos.Trastornos
de la sensopercepción. Las ilusiones. Concepto de ilusión. Tipos de ilusiones. Las Alucinaciones. Concepto de alucinación.
Clasificación y tipos de alucinaciones.
UNIDAD 5 MEMORIA.
Semiología de la Memoria. Concepto
de memoria. Fundamentos biológicos. Las fases del proceso mnemónico. Los distintos tipos de memoria. Condiciones generales
del recuerdo y variaciones dentro de la normalidad. Trastornos de la memoria. Amnesias. Hipermnesias. Disemnesias.
UNIDAD 6 IDEACION Y ASOCIACIÓN DE IDEAS
Semiologia de la asociación
de ideas. Concepto de ideación y asociación de ideas, Fundamentos biológicos.Alteraciones
de la ideación y la asociación de ideas. La manía y excitación psicomotriz
UNIDAD 7 JUICIO Y RAZONAMIENTO
Semiología del Juicio y Razonamiento,
Concepto de Juicio y Razonamiento, Fundamentos biológicos.Alteraciones del juicio y razonamiento.
UNIDAD 8 CONCIENCIA Y ORIENTACIÓN
Semiología de la Conciencia
y Orientación. Concepto de conciencia y Orientación. Fundamentos biológicos. Características generales. campo, umbral, foco.
Psicopatología de la conciencia Obnubilación, onirismo, estados crepusculares. Los fenómenos inconscientes.
UNIDAD 9 PENSAMIENTO Y
EL LENGUAJE.
Semiología del Pensamiento
y el Lenguaje. Concepto de pensamiento y procesos ideicos. Fundamentos biológicos.Trastornos del pensamiento. Las Ideas delirantes.
Características generales. Los trastornos formales del pensamiento. Sindromes Lobares: Afasias.
UNIDAD 10 AFECTIVIDAD.
Semiología de la afectividad,
emociones, sentimientos, pasiones. Fundamentos biológicos. Psicopatología de la afectividad.
UNIDAD 11 INTELIGENCIA, IMAGINACION
Y VOLITIVIDAD
Semiología de la Inteligencia,
tipos de inteligencia. psicopatología de la inteligencia. Imaginación: Concepto, tipos de imaginación, psicopatología de la imaginación, Volitividad : Concepto. Psicopatología de la volitividad.
UNIDAD 12 APRENDIZAJE
Semiología del aprendizaje,
Definiciones y conceptos de aprendizaje, Fundamentos biológicos. Trastornos y alteraciones del aprendizaje.
UNIDAD 13 EVALUACIONES NEUROPSICOLÓGICAS
Pasos
a seguir en la evaluación neuropsicologica. Entrevista - tipos de test. Objetivos y aplicaciones, Áreas y procedimientos Básicos y específicos.
4
BIBLIOGRAFÍA:
OBLIGATORIA:
Beta A.
Evaluación neuropsicológica
Buenos Aires 5ta. Edic. 1998
Erik Richard Kandel
Neurociencia
y Conducta, Ed. Prentice Hall, España. 1997
José León Carrión
Manual de Neuropsicología
Humana. Siglo XXI . Madrid. 1995
COMPLEMENTARIA:
Antonio Damasio
2005) En busca de Spinoza: neurobiología de la emoción y los sentimientos, Editorial Crítica..
Antonio Damasio
(2006) El error de Descartes: la emoción, la razón y el cerebro humano, Editorial Crítica. Antonio Damasio
(2001) La sensación de lo que ocurre, Editorial Debate.
Erik Richard Kandel
(1996) Neurociencia y conducta (en colaboración con James H. Schwartz y Thomas M. Jessell). Pearson Prentice Hall,
Erik Richard Kandel
(2001) Principios de neurociencia, McGraw-Hill Interamericana de España,
Erik Richard Kandel
(2006) Psiquiatría, psicoanálisis y la nueva biología de la mente, Grupo Ars XXI de Comunicación,
Erik Richard Kandel
(2007) En busca de la memoria.
Una nueva ciencia de la mente, Katz Barpal Edit